本文转自：中国西席报

张凤中

    学校走廊里的荣誉墙向来是教训场域的一起征象。一张张像片旁胪列着闪光的奇迹，从“优秀西席”到“三勤学生”，从“学习尖兵”到“智育递次”，这些被用心选出的形象以静态或转机视频的体式，组成了一些教训东说念主眼中的价值坐标系。其初志是成就榜样、激励后进，但这面墙是否也悄然制造了裂痕？

    荣誉墙的现实是“精英筛选机制”，除名少数东说念主胜出的握法。在学校里，能登上荣誉墙的学生并未几，他们或是收货拔尖的“学霸”，或是才艺出众的特永生，或是担任学生干部的“贬责者”。这些孩子的名字被反复说起，奇迹被轮回展示，缓缓成为校园里的一种象征。

    但是教训的对象从来不是少数精英，而是整体学生。当一些学生围着荣誉墙谈古说今时，另一些学生内心却是独处的。他们莽撞体育收货优异，却因文化课分数未能达标而与荣誉无缘；莽撞乐于助东说念主，却因不擅长当众抒发而被评比机制忽略；或正在奋勉逾越，却恒久够不上优秀的递次。对这些孩子而言，荣誉墙不是激励的旗子，而是一面照射出“自我不及”的镜子，三年五载强化着“我不够好”的心情默示。

    更值得警惕的是，“优秀”的评比递次往往存在局限。在应考教训惯性下，好收货成为最紧要的入围门票，而创造力、共情才略、抗穷困才略等修养被边际化。当优秀被简化为可量化的标的，教训的温度便在筛选中缓缓裁减。

    固然，低年级学生莽撞会对荣誉墙上的同伴报以单纯的怜惜，但跟着年纪增长，这种情谊很可能演变成复杂的心情博弈。小学高年级、初高中阶段的青少年正处于自我认可变成的要害期，同伴评价在他们心中的重量远超成东说念主思象。荣誉墙的存在，东说念主为地将学生分辩为优秀者与庸俗者两个阵营，无形中制造了阶级感。

    现实教训教训场景中，这种阶级感可能激发多重任面效应。有的学生会因耐久无法入选而产生习得性无助，干脆铲除奋勉；有的学生会对荣誉获取者产生顽抗心情，将竞争联系异化为对立联系；更有甚者可能刻意投合评比递次，压抑了实在自我。当教训场域充满相比式成长，学生之间的互助互助精神便会被消弱，拔帜树帜的是功利化的攀比心态。

    这种等第分辩对弱势群体的伤害尤为深化。关于家庭经济条款欠安、穷乏课外资源的孩子而言，他们在传统评价体系中本就处于错误，荣誉墙的展示无异于将这种差距公之世人。教训的现实是缩小差距而非放大各异，当“优秀”的递次无形中与物资条款、家庭布景挂钩时，荣誉墙就成了加重教训抗拒允的隐形推手。

    教训需要榜样，但不需要“封神榜”；需要激励，但不需要“等第制”。与其为少数东说念主打造荣誉墙，不如为每个孩子搭建展示的舞台，同期完善评价体系，赋予荣誉墙更丰富的教训内涵。当荣誉墙不再是少数东说念主的专属，当每个孩子齐能在教训场域中找到我方的价值，教训才能真确竣事各好意思其好意思、好意思好意思与共的初志。

    （作家单元系北京师范大学南山从属学校）开yun体育网